探討教學(xué)藝術(shù) 分享教育智慧——曾都區(qū)鹿鶴小學(xué)鹿鶴論壇紀(jì)實(shí)

云起風(fēng)生

    為了全面提高教師專業(yè)能力，群策群力、博采眾長(zhǎng)，近日，曾都區(qū)鹿鶴小學(xué)開(kāi)展了鹿鶴論壇活動(dòng)。本活動(dòng)不限學(xué)科、不設(shè)類別，為全體教師提供互相分享學(xué)習(xí)的平臺(tái)。走進(jìn)鹿鶴論壇，倘若你是分享者，你會(huì)感到分享的快樂(lè)；倘若你是傾聽(tīng)者，你會(huì)感到傾聽(tīng)的幸福。走進(jìn)鹿鶴論壇，知識(shí)、方法、思想、智慧在碰撞、在交融、在升華。走進(jìn)鹿鶴論壇，你會(huì)聽(tīng)到成長(zhǎng)的聲音、你會(huì)嗅到蛻變的芬芳、你會(huì)觸到向上的力量。

    校長(zhǎng)聶前進(jìn)高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)校的未來(lái)，給大家明方向、提要求、談舉措；副校長(zhǎng)楊俊率先垂范，啟發(fā)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，給大家立標(biāo)桿、傳本領(lǐng)、找方法；其他八名老師從不同學(xué)科、不同角度與眾分享，以小見(jiàn)大、發(fā)人深思，幫助老師們解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，如春風(fēng)夏雨、雪中送炭。

    聶前進(jìn)給中層干部提出了四點(diǎn)要求：昂揚(yáng)斗志、激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情；學(xué)習(xí)強(qiáng)己，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；嚴(yán)以修身，樹(shù)立干事創(chuàng)業(yè)形象；率先垂范，勇做干事創(chuàng)業(yè)先鋒。聶校長(zhǎng)的講話既是一針強(qiáng)心劑，也是一塊試金石，讓干部和老師們堅(jiān)定了信心，明確了方向，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

    楊俊從教什么（確定教學(xué)目標(biāo)）、怎么教（設(shè)計(jì)教學(xué)方法）、怎么管（保證教學(xué)效果）三個(gè)維度闡述了小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展教學(xué)更加效果顯著。楊校長(zhǎng)的分享好似為老師們打開(kāi)了一道智慧之門，干貨滿滿。預(yù)習(xí)有要求、讀說(shuō)有方法、書寫有規(guī)則、講課有習(xí)慣、思維有模板、情感有升華……這不僅僅只適用于語(yǔ)文教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科的教學(xué)是相通的，用對(duì)了方法，事半功倍。在楊校長(zhǎng)身上，我們看到了用心即卓越，用情則美好。著名的教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睏钚ｉL(zhǎng)是這句話的踐行者也是引領(lǐng)者，引領(lǐng)鹿小教師不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。

    鄧芝蘭主任是一個(gè)熱愛(ài)文字的人。她愛(ài)漢字的形態(tài)美，更愛(ài)文字的情感美。文字像個(gè)傳感器，能觸發(fā)我們的感官，文字也如一首歌，自帶著高低粗細(xì)的曲調(diào)。鄧主任帶著我們用心去讀，去品，原來(lái)文字不只是筆畫符號(hào)，她是有生命，是有情感的。鄧主任還從閱讀的三個(gè)階段、指導(dǎo)閱讀的三個(gè)層次、閱讀指導(dǎo)的要求及評(píng)價(jià)、閱讀指導(dǎo)方法等四個(gè)方面分享了她是怎樣開(kāi)展閱讀教學(xué)的。文字是有生命的，要讀出它的喜怒哀樂(lè)，讀出它的悲歡離合，還需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。

    到底什么樣的課才算得上優(yōu)質(zhì)課，這似乎成了近年來(lái)老師們最為關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。但在當(dāng)前新課標(biāo)的條件下，一節(jié)課的優(yōu)劣，王東生老師認(rèn)為可以從理念層面、操作層面、策略層面加以判斷。
    具體來(lái)說(shuō)是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度?？唇處熢谡n堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，是否堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。看學(xué)生是否做到聯(lián)系閱讀、主動(dòng)問(wèn)答、自主討論、自評(píng)互判?？唇處熓欠褡龅揭巳雱?，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無(wú)窮。能否揚(yáng)長(zhǎng)避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長(zhǎng)處發(fā)揮淋漓盡致。

    肖靜老師從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享：首先要想清楚自己的目的所在，教書育人，任重道遠(yuǎn)，一定要擺正自己的位置和心態(tài)，承擔(dān)自己的那份責(zé)任。教師的工作態(tài)度決定了對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的用心度。教師是否熱愛(ài)這份工作，決定了努力工作后所帶來(lái)的幸福感和成就感的強(qiáng)度。所以有一個(gè)好的工作態(tài)度是一個(gè)好源頭，它可以引領(lǐng)我們做好很多事情。另外就是日常工作的開(kāi)展，每一件小事一定要做到位，才會(huì)有成效。

    在小學(xué)教學(xué)階段，將古詩(shī)詞編寫進(jìn)入語(yǔ)文教材，以期用古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、色彩美和意境美，來(lái)啟蒙小學(xué)生逐漸接觸古典文學(xué)，學(xué)習(xí)古代文人的語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)唯美的意境反映思想境界，引導(dǎo)當(dāng)代小學(xué)生重塑經(jīng)典，吸取中華傳統(tǒng)文化的精髓，感知古詩(shī)詞中的美，從而發(fā)揮古詩(shī)詞的藝術(shù)價(jià)值，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。

    劉建平老師從美美地讀、靜靜地畫、悠悠地想、輕松地用四個(gè)方面分享了她在高段古詩(shī)詞教學(xué)中的做法。劉老師是資深的語(yǔ)文教師，擁有深厚的語(yǔ)言功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想講好古詩(shī)詞，除了恰當(dāng)?shù)慕谭?，教師還需要廣讀詩(shī)書、沉淀積累。

    李勝男老師分享了她的一節(jié)勞動(dòng)課案例，在這節(jié)勞動(dòng)課上，李老師以古詩(shī)《村居》引出中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)箏，講述了風(fēng)箏的起源、發(fā)展、扎藝、審美。李老師將勞動(dòng)課和美術(shù)課相結(jié)合，充分展示了風(fēng)箏造型美、構(gòu)圖美、色彩美的特點(diǎn)。李老師帶著孩子們欣賞、感受、操作，最后還將風(fēng)箏與民俗、健身聯(lián)系了起來(lái)。孩子們?cè)诟惺茱L(fēng)箏之美的同時(shí)收獲了很多知識(shí)。這是一節(jié)豐富多彩的課，也是一節(jié)別開(kāi)生面的課，這一切都與李勝男老師的勤思善學(xué)分不開(kāi)。李老師的案例分享帶給其他老師思考和啟迪。

    晏俊、馬心悅、劉欣老師從各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享了數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)技能，并提出了教學(xué)中的困惑之處，大家共同交流探討。

    一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。從“我”到“我們”，從教師個(gè)人到學(xué)習(xí)共同體。鹿鶴論壇的建立，有利于激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力，在鹿鶴論壇，會(huì)有你的引路人，會(huì)有你的同行者。鹿鶴論壇很年輕，才走了一個(gè)學(xué)期，鹿鶴論壇很光明，會(huì)持續(xù)進(jìn)行下去，會(huì)有更多的老師走上前。探討教學(xué)藝術(shù)，分享教育智慧，昂首闊步，一路繁花。

圖文：顏爽