探討教學(xué)藝術(shù) 分享教育智慧——曾都區(qū)鹿鶴小學(xué)鹿鶴論壇紀(jì)實(shí)

云起風(fēng)生

    為了全面提高教師專業(yè)能力，群策群力、博采眾長，近日，曾都區(qū)鹿鶴小學(xué)開展了鹿鶴論壇活動。本活動不限學(xué)科、不設(shè)類別，為全體教師提供互相分享學(xué)習(xí)的平臺。走進(jìn)鹿鶴論壇，倘若你是分享者，你會感到分享的快樂；倘若你是傾聽者，你會感到傾聽的幸福。走進(jìn)鹿鶴論壇，知識、方法、思想、智慧在碰撞、在交融、在升華。走進(jìn)鹿鶴論壇，你會聽到成長的聲音、你會嗅到蛻變的芬芳、你會觸到向上的力量。

    校長聶前進(jìn)高瞻遠(yuǎn)矚，著眼于學(xué)校的未來，給大家明方向、提要求、談舉措；副校長楊俊率先垂范，啟發(fā)于小學(xué)語文教學(xué)，給大家立標(biāo)桿、傳本領(lǐng)、找方法；其他八名老師從不同學(xué)科、不同角度與眾分享，以小見大、發(fā)人深思，幫助老師們解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如春風(fēng)夏雨、雪中送炭。

    聶前進(jìn)給中層干部提出了四點(diǎn)要求：昂揚(yáng)斗志、激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)熱情；學(xué)習(xí)強(qiáng)己，增強(qiáng)干事創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)；嚴(yán)以修身，樹立干事創(chuàng)業(yè)形象；率先垂范，勇做干事創(chuàng)業(yè)先鋒。聶校長的講話既是一針強(qiáng)心劑，也是一塊試金石，讓干部和老師們堅(jiān)定了信心，明確了方向，為活動的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

    楊俊從教什么（確定教學(xué)目標(biāo)）、怎么教（設(shè)計教學(xué)方法）、怎么管（保證教學(xué)效果）三個維度闡述了小學(xué)語文如何開展教學(xué)更加效果顯著。楊校長的分享好似為老師們打開了一道智慧之門，干貨滿滿。預(yù)習(xí)有要求、讀說有方法、書寫有規(guī)則、講課有習(xí)慣、思維有模板、情感有升華……這不僅僅只適用于語文教學(xué)，其實(shí)各學(xué)科的教學(xué)是相通的，用對了方法，事半功倍。在楊校長身上，我們看到了用心即卓越，用情則美好。著名的教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睏钚ｉL是這句話的踐行者也是引領(lǐng)者，引領(lǐng)鹿小教師不斷學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。

    鄧芝蘭主任是一個熱愛文字的人。她愛漢字的形態(tài)美，更愛文字的情感美。文字像個傳感器，能觸發(fā)我們的感官，文字也如一首歌，自帶著高低粗細(xì)的曲調(diào)。鄧主任帶著我們用心去讀，去品，原來文字不只是筆畫符號，她是有生命，是有情感的。鄧主任還從閱讀的三個階段、指導(dǎo)閱讀的三個層次、閱讀指導(dǎo)的要求及評價、閱讀指導(dǎo)方法等四個方面分享了她是怎樣開展閱讀教學(xué)的。文字是有生命的，要讀出它的喜怒哀樂，讀出它的悲歡離合，還需要我們不斷地去探索、去實(shí)踐。

    到底什么樣的課才算得上優(yōu)質(zhì)課，這似乎成了近年來老師們最為關(guān)注的教學(xué)問題，仁者見仁智者見智。但在當(dāng)前新課標(biāo)的條件下，一節(jié)課的優(yōu)劣，王東生老師認(rèn)為可以從理念層面、操作層面、策略層面加以判斷。
    具體來說是看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度?？唇處熢谡n堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動，是否堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。看學(xué)生是否做到聯(lián)系閱讀、主動問答、自主討論、自評互判。看教師是否做到引人入勝，精導(dǎo)妙引，結(jié)尾無窮。能否揚(yáng)長避短，按照自己的習(xí)慣把自己的長處發(fā)揮淋漓盡致。

    肖靜老師從自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分享：首先要想清楚自己的目的所在，教書育人，任重道遠(yuǎn)，一定要擺正自己的位置和心態(tài)，承擔(dān)自己的那份責(zé)任。教師的工作態(tài)度決定了對學(xué)生、對教學(xué)的用心度。教師是否熱愛這份工作，決定了努力工作后所帶來的幸福感和成就感的強(qiáng)度。所以有一個好的工作態(tài)度是一個好源頭，它可以引領(lǐng)我們做好很多事情。另外就是日常工作的開展，每一件小事一定要做到位，才會有成效。

    在小學(xué)教學(xué)階段，將古詩詞編寫進(jìn)入語文教材，以期用古詩詞的語言美、色彩美和意境美，來啟蒙小學(xué)生逐漸接觸古典文學(xué)，學(xué)習(xí)古代文人的語言表達(dá)。通過唯美的意境反映思想境界，引導(dǎo)當(dāng)代小學(xué)生重塑經(jīng)典，吸取中華傳統(tǒng)文化的精髓，感知古詩詞中的美，從而發(fā)揮古詩詞的藝術(shù)價值，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。

    劉建平老師從美美地讀、靜靜地畫、悠悠地想、輕松地用四個方面分享了她在高段古詩詞教學(xué)中的做法。劉老師是資深的語文教師，擁有深厚的語言功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要想講好古詩詞，除了恰當(dāng)?shù)慕谭?，教師還需要廣讀詩書、沉淀積累。

    李勝男老師分享了她的一節(jié)勞動課案例，在這節(jié)勞動課上，李老師以古詩《村居》引出中國的傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)箏，講述了風(fēng)箏的起源、發(fā)展、扎藝、審美。李老師將勞動課和美術(shù)課相結(jié)合，充分展示了風(fēng)箏造型美、構(gòu)圖美、色彩美的特點(diǎn)。李老師帶著孩子們欣賞、感受、操作，最后還將風(fēng)箏與民俗、健身聯(lián)系了起來。孩子們在感受風(fēng)箏之美的同時收獲了很多知識。這是一節(jié)豐富多彩的課，也是一節(jié)別開生面的課，這一切都與李勝男老師的勤思善學(xué)分不開。李老師的案例分享帶給其他老師思考和啟迪。

    晏俊、馬心悅、劉欣老師從各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享了數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)技能，并提出了教學(xué)中的困惑之處，大家共同交流探討。

    一個人可以走得很快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。從“我”到“我們”，從教師個人到學(xué)習(xí)共同體。鹿鶴論壇的建立，有利于激發(fā)教師成長的內(nèi)生動力，在鹿鶴論壇，會有你的引路人，會有你的同行者。鹿鶴論壇很年輕，才走了一個學(xué)期，鹿鶴論壇很光明，會持續(xù)進(jìn)行下去，會有更多的老師走上前。探討教學(xué)藝術(shù)，分享教育智慧，昂首闊步，一路繁花。

圖文：顏爽