教育的快慢藝術(shù)——訪隨縣炎帝學校校長聶俊

云起風生

教育的快慢藝術(shù)

——訪隨縣炎帝學校校長聶俊

　　隨州日報全媒記者 王松
　　黨的十九大報告指出，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。
　　在隨縣炎帝學校校長聶俊看來，新時代的“工匠精神”絕不止于一磚一瓦的手藝，而是執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越，是秉持發(fā)現(xiàn)未知的認真探索，充滿實事求是的謹慎論證。工匠精神里既有以萬千錘而鑄一器的“慢”，也有勇于創(chuàng)新追求卓越的“快”。
　　近日，記者走進隨縣炎帝學校，聆聽校長聶俊暢談對教育的理解與主張。
　　“校長，是學校精神文化的引領(lǐng)者，優(yōu)秀思想的播種者，教師專業(yè)發(fā)展的促進者，學生健康成長的捍衛(wèi)者，新時代為國育才的崇高追求者。一個學校擁有一個好校長，是全校師生之大幸。從工匠精神的角度看教育管理，就需要校長用‘快思維’邁開步子，也需要用‘慢思維’夯實根基，既要著力‘大刀闊斧’的創(chuàng)造，又不忘下‘繡花針’的專注，這就需要校長的獨具匠心?！泵鎸τ浾摺叭绾蝿?chuàng)辦特色教育、做一名合格校長”的提問，聶俊侃侃而談。
　　“校長的‘匠心’要有‘革故鼎新日日新’的‘快’，那是‘一萬年太久，只爭朝夕’的魄力?！甭櫩”硎?，“快思維”首先體現(xiàn)在敏銳性和決斷力。校長的敏銳性和決斷力在于能否堅持正確的辦學方向，表現(xiàn)為對上級決議不折不扣的執(zhí)行力，決定著他對教育政策理解的水平高低，決定著教育改革的方向和成效，決定著對各級教育行政工作任務(wù)落實的好壞。
　　在聶俊看來，很多工作可能短期內(nèi)無法甚至不會納入考核，但卻無法回避、刻不容緩，就比如對待體育健康、藝術(shù)素養(yǎng)、品行習慣，校長慢一拍，學生就慢一生。改變落后面貌，不是非得等到體制改變之后，而是事在人為。有時候用強迫的方式，才能逼出新制度、逼出新天地、逼出課程世界的公平。
　　誠如聶俊所言，很多工作快一步就能占得先機，搶占資源。2015年3月，時任隨縣洪山鎮(zhèn)中心學校校長的聶俊到江陰市參加全國校園足球培訓，在從武漢返回隨州的列車上，他就發(fā)出了傳達精神的會議通知，第二天是周六，全鎮(zhèn)的教師足球隊就組建了起來并開始了強化培訓。自此，教師帶著學生練、各級領(lǐng)導重視、社會全面關(guān)注的良好氛圍一直助推著洪山校園足球的良性發(fā)展。
　　如果教育的“快”體現(xiàn)為快速行動、狠抓落實，那么教育的“慢”又該如何理解？聶俊向記者解釋，校長的“匠心”同樣要有“用心一者技必良”的“慢”，那是“板凳寧坐十年冷”的守望。
　　“快的背后，是慢的沉淀。‘器好學，心難修’，摒棄投機取巧、急功近利，擁抱腳踏實地、專注持久，就是對創(chuàng)新最好的‘加持’?！?br /> 　　聶俊自始至終認為教育是要遵循規(guī)律的，任何好的發(fā)展都不可能一蹴而就，教育更必須久久為功。不管在什么地方工作，他都秉持“磨刀不誤砍柴工”的古訓，堅持讓興趣成為最好的老師，讓品德習慣的培養(yǎng)成為教學質(zhì)量提升的助推劑，讓教師的成長成為學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力。各級各類學生文體活動、競賽，德育每月一事，各級各類教師培訓他積極做搶著做，別的單位嫌麻煩不愿承辦不想?yún)⒓拥呐嘤枡C會他爭著要反復要，凡是自己能夠想到覺得有益的師生發(fā)展活動就主動做堅決做堅持做。他相信學生成長背后這些隱形的力量，他相信教研可以帶給老師的巨大能量。
　　作為校長，聶俊當然想學生能考出好分數(shù)，但他更多的精力還是會去敦促每一位老師：改變“只教不育”的錯誤做法，以正確價值觀為導向培養(yǎng)學生的個體習性、人格品質(zhì)、社會責任與擔當精神。他會用更多的精力去提醒每一位老師：立德樹人包含在德育、體育、美育之中，包含在各門課程之中，包含在課內(nèi)課外活動之中。他堅信，辦真教育、好教育，必須要有一種長遠的格局。
　　“如果說不斷追逐‘快’的腳步，能迅速捕捉機會占領(lǐng)鰲頭，那么，時而‘慢’下來的沉潛，能拒絕誘惑、功利和短視，從而走得更遠。奮進在新時代的浩蕩春風里，希望每個校長都可以把握好工匠精神里‘快”與‘慢”的辯證法，讓事業(yè)有高光、讓人生更出彩?！边@是聶俊的心聲與追求。